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    据北京青年报的消息说,最近,浙江一名家长向媒体爆料说,孩子上幼儿园时,老师布置每天晚上画同时间的月亮,连续三十天,以培养孩子的观察力。家长心疼孩子代劳,为此瘦了八斤。该家长还特别吐槽道,"自家孩子特别听话,非要选择画午夜十二点的月亮"。对于此事,有评论者认为,"作业一点都不奇葩,家长才奇葩。就像小时候老师让我们养蚕记录下生长情况,每周画简报"。还有人则抱怨说,"幼儿园就不该布置作业,有些作业真的很难,小孩哪里会做呀"。这种一面吐槽学校作业奇葩,一面任劳任怨地代劳着,甚至很多时候对于奇葩作业的抱怨往往还夹带着一丝戏谑调侃,这种痛并快乐着的神奇状态,便是现实中许多家长面对此类事情时最真实的反映。

    不错,这样以一些家长的视角看,那些他们不领会而又不得不接受的"作业",十有八九都是"奇葩作业"。客观说来,这种单方面的主观判定对于学校和老师一方来说并不公平。让学生画三十天月亮,很可能是某位教师好不容易想出来的创意,也可能是校方创新教学手段的积极尝试。家长们不分青红皂白地将其称作"奇葩",未免有打击教育创新积极性的嫌疑。再说了,就算家长们对某些作业形式不理解、不接受,也应该跟校方反馈沟通才是,边吐槽边忍受,又是何必呢。

    通常情况下,作业应注重可行性、有用性。前面新闻报道的幼儿的“奇葩作业”里,若是说不考虑学生实际能力、兴趣和课程目标,没有贯穿学以致用思想,盲目随大流,是目前实践类作业存在的最大问题。但无论幼儿园还是中小学,作业首先要符合不同年龄段孩子的认知水平和实际能力,父母可以帮忙,但完成主体必须是孩子。同时,要对社会有用或能表达善意和真实情感。

    近年来,媒体披露的“奇葩作业”还有不少,新闻中作了一些梳理,比如初级难度的有做泡菜、订菜单、写灯谜,中级难度的有做画报、做木工,高级难度的有造电视、画平面图。尤其让家长们“泪奔”的是,要求家长和孩子用废弃的材料做一个熊猫牌电视机,“要能看,能发声”。这样的作业,着实让家长为难。  或者说,在素质教育的名义下,现有作业存在大量无用甚至干扰孩子专注力的内容。比如办小报、做手工、发豆芽等,孩子们花费大量时间、精力甚至金钱完成的作业,交到学校再也无人过问。这也宁可让孩子种地、做饭,也不会让她做这些貌似高雅的事。

    诸如像这样的奇葩作业是培养素质还是考验家长?这种带有实践的作业,只是对幼儿来说,则是应根据孩子情况有差别地完成都还是成问题,毕竟是超出了幼儿的知识及其精力了都。应该说,老师的出发点是好的,布置一些“手脑并用”的家庭作业,这的确是可以让孩子在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识,也可以亲子互动,增进与孩子的交流,有利于孩子的成长。然而,像这般愿望与现实往往会出现脱节或走形变样,使得孩子无能为力,也只能是由家长代劳。如此一来,这既不能达到锻炼孩子的目的,也让许多家长叫苦不迭。 

    换句话说,想前面新闻报道的事情里,其实在很多时候,老师布置的作业即便有些特殊,或者难度较大,但本身并谈不上有多"奇葩",在一些家长接手帮忙之后,反倒显得"奇葩"了。就拿"画月亮"来说,幼儿园只要求每天晚上画同时间的月亮,而就偏有熊孩子非要画午夜十二点的月亮。对此,相关家长不是晓之以理说服孩子另改时间,反而是听之任之甚至取而代之,这简直就是没事找事自找苦吃了。然而,事实上在学校或者幼儿园也并没有对"月亮画"的质量提出具体要求,某些家长却偏要又是拍照又是临摹又是上色,搞得无比郑重其事,不身心俱疲才怪。

    话说回来,奇葩作业是一个说浅也深的问题。在目前的环境里,这种客观条件限制下,幼儿园里通过作业将一些教学责任转移到家长身上,用父母的个别化教学,提高孩子的动手动脑能力,增进两代人之间的交流。这种需要家长协作的作业,隔三差五的来一次,自然会影响到作业效果。通俗点说,就是老师布置的作业应该是学生踮踮脚、努努力就能完成的,而不是超出他们的能力范围。如何精准判断出学生的最近发展区,这就对老师的能力提出了更高要求。而针对幼儿园小学化的事情却也是要不得的。诸如此类。






    于2018年9月12日记

“奇葩作业”是家长给自己加戏太深么

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